Elevtidning om kommunistiska regimers brott mot mänskligheten

Läs sid. 2-3 om Pavel och diskutera frågorna i par.

• Vad var det Pavel gjorde som fick regimen att lyfta fram honom som en förebild för andra barn?
• Tror du att det var viktigt för regimen att Pavel var ung och kom från en bondby?
• Kan du ge några exempel på personer som du uppfattar som förebilder idag?
• Vilka likheter och skillnader kan du se mellan Pavel och de förebilder som lyfts fram idag, i vårt samhälle?

Läs sid. 4 och diskutera frågorna i par

• Vad menas med att ”skolan skulle forma barnen/ungdomarna och rädda dem från familjens dåliga inflytande”tror du?
• Varför tror du att Sofia Ozemblovskaia blev utsparkad ur organisationen ”Pionjärerna” bara för att hon gått i kyrkan?

Läs sid. 4 och diskutera frågorna i par.

• Förklara varför du tror att barn och ungdomar i Kambodja hade hög status.
• Tycker du att barn och ungdomar har hög status i vårt samhälle idag?
• Varför tror du att man var så hård mot barnen i barnboendet trots att man tyckte att de var så värdefulla?

Läs sid. 5 och diskutera frågorna i par.

• Under kulturrevolutionen i Kina ville Mao rensa ut ”de fyra gamla”. Det gjordes genom att rödgardisterna, alltså de unga, med våld attackerade lärare och andra högutbildade i samhället. Varför just dem, tror du?
• Varför tror du det blev så våldsamt?

A. Dela in klassen i fyra olika grupper där varje grupp läser om hur barn på olika sätt användes i propagandan i de olika länderna. Grupperna får sedan redovisa för varandra i tvärgrupper och diskutera likheter och skillnader mellan de olika länderna.

• Grupp 1 läser Revolutionens idol, sid. 2-3
• Grupp 2 läser Ungdomar=framtid, sid. 4
• Grupp 3 läser Ung i Kambodja, sid. 4
• Grupp 4 läser Rödgardisterna attackerar, sid. 5

B. När grupperna redovisat klart i sina tvärgrupper kan man i helklass diskutera frågor som:

• Varför var det viktigt att få med just barnen?
• Finns det några likheter i Sverige idag när det gäller propaganda?

Sätt er i par och läs sid. 6-7 och titta på innehållet i väskorna angående vad som var förbjudet under kommunistregimerna.

• Jämför med FN:s allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna och diskutera; vad är inte ok att förbjuda enligt dem?
• Titta i din egen väska. Av det du bär med dig; vilka saker, tror du, skulle ha varit förbjudna i respektive land och varför?

Läs sid. 8-9 och diskutera i par.

• Vilken form av propaganda använde den sovjetiska regimen sig av och varför?
• Vad ville regimen uppnå med sin propaganda?
• Varför var det så viktigt att retuschera bort tidigare partivänner som sen ansågs som partifiender ur t.ex. historieböckerna, tror du?
• Tror du att det fanns andra än den egna befolkningen som tidningarna försökte övertyga om att det blev rika skördar i Sovjet? I så fall vilka?

Läs sid. 8-9 och diskutera i par.

• Tror du att den kinesiska befolkningen trodde på tidningarnas försök att dölja svältkatastrofen när de publicerade bilder på stora pumpor och rika sädesfält?
• Många av de ungdomar som åkte ut på landsbygden för att skörda sojabönor vantrivdes. Varför tror du att de inte gick samman och krävde bättre villkor?

Dela in klassen i smågrupper.

• Leta i dagstidningar eller på Internet och välj ut en politisk åsikt; till exempel för eller emot vargjakten, för eller emot EU.
• Gör en propagandaaffisch genom att måla, rita, jobba i Photoshop eller klipp och klistra från tidningar.
• Häng upp alla propagandaaffischer i en klassrumsutställning och diskutera era politiska budskap och hur ni valt att framställa dem på affischerna.

A. Läs sid. 10-12 och diskutera i smågrupper.

• Vad i Ninas dagbok tror du att hon blev fälld för?
• Vilken skillnad är det att skriva av sig i sin blogg istället för i sin dagbok?

B. Läs noga sid. 12 och dagboken från Kambodja som skrevs av en ung kvinna.

• Hur förändras hennes tankar mellan 1975-1978 och varför, tror du?

C. Jämför dagböckerna:

• Vilka är de största skillnaderna?
• Varför tror du att innehållet i dagböckerna skiljer sig åt mellan Sovjet, Kina och Kambodja?

A. Läs sid. 13-15 och diskutera i par.

• Vilka grupper var så kallade rätt sort i respektive land?
• I till exempel Kina kunde man byta från fel sort=svart till rätt sort=röd. Hur bytte man sort?
• Varför var det så viktigt för dessa regimer att dela in folket i olika grupper?

B. Sätt er i par och diskutera grupptillhörighet.

• På vilka grunder grupperar man in människor idag?
• Vem är det som avgör grupptillhörigheten?
• Är grupptillhörigheten konstant?
• Kan man tillhöra flera grupper samtidigt?
• Vilken grupp eller vilka grupper tillhör du?
• Är det bra eller dåligt med grupperingar? Motivera era svar

• Vilka dömde regimen till arbetsläger i Gulag?
• Vad var syftet med Gulagsystemet?

Läs sid. 18 och diskutera i smågrupper.

• Förklara vad etnisk rensning är.
• Förklara hur det kunde gå till utifrån berättelserna på sid. 18.

Läs sid. 19 och diskutera i smågrupper.

• I Kambodjas straffläger S-21 fokuserade man inte på att omskola fångarna utan man valde oftast att avrätta dem. Varför tror du att det ändå var så viktigt att få fångarna att erkänna sina brott?

• Jämför de olika ländernas lägersystem, vilka likheter respektive skillnader kan du se?

Läs sid. 16-19 samt FN:s allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna här eller i arbetsbladet (pdf för utskrift, för dig som vill ha diskussionsfrågorna och förklaringen om de mänskliga rättigheterna på papper).

Sätt er i smågrupper och diskutera.

• Vilka av de mänskliga rättigheterna anser ni att man bröt mot?